班主任要抓好学生的思想教育工作，把思想教育渗透在班主任日常管理工作中。笔者的工作方法是：加强制度管理，培养班干部，开展富有特色的班级活动，关心爱护学生，培养学生的自我管理能力等

　　一、严格执行班规、班纪，形成良好的班风

　　学生在校期间主要的生活环境是班集体，而班级的人际关系、心理氛、学习环境等是否有利于青少年的健康成长．取决于班级的班规、班风和班貌建设。2005年笔者新接手一个中专班后，先对学生的学习、家庭背景方面的情况展开了调查。在此基础上，笔者首先要求每个学生制汀两年的学习目标和学习计划；每个学习小组制订小组公约：班级制订班级管理制度。其次，笔者在德、智、体、美、劳等方面对学生的发展提出了目标及具体行动措施。然后．笔者要求全班学生团结起来，通过自己的努力，做名合格的中专毕业生笔者所带班级的常规制度有：考勤制度、收发作业制度、卫生轮流值日制度、公物保管制度、课外活动制度、班团二F部工作责任制度、文明礼貌制度、班级每周小结、星级文明教室、宿舍评比办法和奖惩规定等。笔者要求学生，人人都必须遵守班级的各项规章制度，不要出“写在纸上，挂在墙上．掉在地t-”的形式主义。此外，笔者还根据班级需要及时补充新的内容，如在文明礼貌周时，班级义出台了“十要十不要”的行为准则。这样一来．笔者所带的班级集体观念形成了，班级制度也得到了落实．班集体有了一个健康向上的班风，一个团结、文明、奋进的班集体展现在教师和学生的面前。在管理T作中，笔者得出了·条经验．即执行规章制度要严、要有始有终，这就叫“有规矩，成方圆”。

　　二、培养骨干班委．形成班级内部多层次的干部队伍

　　1在选拔、培养班级干部的丁作中，笔者一贯坚持“广斤言路”，反对独断专行，主张“全面评价学牛”，反对“一点定论”(如反对成绩不好的学生担任班级干部等)．．班级f部分为以下四个层次：

　　——班级管理的“核心力量”——团支部书记和班长。团支部书记和班K是班主任的主要助手．是班级的带头人。他们要有大胆丁作的勇气和魄力；遇到难题时，能协助班委解决；开展f作时不能瞻前顾后有所颐忌。

　　——班级的“中层干部”——团支委与全体班委。

　　团支委员与班委干部，是班级各项制度落实的执行者一他们既要听从团支书和班长的安排，又要各司其职，各负其责．落实好各项作和任务。

　　——“基层干部”——小组长和课代表。小组长和课代表长期承担日常事物性1=作，采取的是“一事一议”、“一人一责”丁作制度——自发性的临时干部如外出活动或参加课外活动时，有的学生自告奋勇担任“指挥员”：运动会期间，有的学生自愿做“服务员”．等等。

班委干部的选拔形式也是多样的．如采取无记名投票、自我推荐、自己组阁等方式进行选拔。一年级时，笔者所带的班选举班委采用的是无记名投票方式；二、三年级则采用自我推荐和内己组阁的方式。这样，到毕业时，笔者所带的班级全体同学都担任过班委。这里．笔者强烈推荐采取自己组阁的形式选拔班干部，因为采取这种选拔制度．会得到一些意想不到的效果。如某某同学很调皮．担任班长后，他不但自己进步很大，而且由他组阁进班委会的那一部分学生工作都很积极、认真，也都在某种程度上有了较大的进步。班委组阁制度的实施，不仅打破了班主任“御笔亲点”、“-一统天下”的局面．而且存实际1：作中锻炼了一批有才干的积极分子。这种做法的目的就是让更多的学生得到锻炼．使其在集体活动中充分展示自己的才能和智慧．为培养全面发腱的人才打好基础。

　　三、开展形式多样的班级活动．使班级充满活力

　　中专学生正处在长身体、长知识的关键时期，他们爱好广泛，精力充沛，富有个性。教师在管理班级时，不能用一个模式强求所有的学生按一个标准行事，也不能仅仅依靠行政的手段，简单地采取纪律约束．更不能抱着放任自流、听之任之的态度一所以，班级的管理工作应尽量从中专生的特点出发．注意计划性、趣味性和科学性的相互渗透、协调统一。如“三八”妇女节时，教师要求学生给母亲写一封信，为老师做一件事；“五四”青年文化周，组织学生开展“做个有志青年”的演讲比赛；“七一”建党节时，进行题为“我们向着党”的黑板报征稿活动：“八一”建军节时，开展“学习雷锋”的活动；“十一”国庆节时，组织“我和祖国”的诗歌朗诵比赛：元旦时．组织开展班级文艺晚会等活动。

　　除节El活动以外，笔者所带的班级还定期组织、开展主题班会活动。如已经组织的有：以“我爱我的班级”，“会学习、会生活”，“会做人、会创业”等为主题的主题班会。这样，就会使教育渗透在活动中，寓教于乐。只有开展有意义的活动。才会为每位学生创造一个良好的生长环境，让师生之间、生生之间在无拘无柬的交流中，感受彼此的心声。

　　四、关心、爱护每位学生

　　教师喜欢品学兼优的学生．这是人之常情；而要喜欢“后进生”，在感情上确实较为困难。但是作为教育工作者，特别是班主任，不应该歧视、抛弃“后进生”，而是要对他们投入更多的爱心和耐心，细致地做好大量的工作，促使“后进生”转化。教师要做好这项工作，首先需要对“后进生”的学习情况、家庭情况进行深入的了解，发现其闪光点，寻求突破口，经常、反复地做工作，使每位学生都能有不同程度的进步。在这项工作中，笔者要注重与学生进行情感交流，换位思考，设身处地为他们着想，用师爱感化他们。其次．教师要从一点一滴的小事着手。培养学生的自尊心、tq信心和自爱的精神。然后，教师要严格要求学生，表扬、鼓励他们的每一个微小的进步。最后，为使他们有长足的进步，教师要为他们营造一个良好人文环境，使他们在潜移默化中得到熏陶，形成良性循环。如可以在每位“后进生”的周围，安插班干部和学习好的学生，使其得到督促和帮助。

　　五、培养学生自我管理的意识

　　笔者所带班的学生管理工作分为纵向管理和横向管理两条线。纵向管理模式的管理单位是管理小组。管理小组由小组长——班长——班主任组成，工作呈递进式。在这条线上，小组长分组负责，把学习、纪律、劳动、卫生、两操情况列表统计；再由班长汇总、上报；班主任每周小结一次，在周会上当众公布一周以来的每位学生操行分加、减分情况。此外，每月总评一次，每学期末，教师要进行情况汇总和学期总评。横向管理是实行值El班长制度．即由全班学生轮流当班长，履行班长的职责。这项制度要求做好每El--d'结、每周一评“好班长”的活动。如此以来，每位学生都树立起强烈的班级责任感，变被动的遵守纪律为主动的参与班级管理，既发挥了学生的主体性，又培养了学生的tq我管理能力。

六、加强教育的合力作用

　　在班级集体的建设中，笔者非常注重纵向和横向管理的合力作用，形成了教育网络．使班级建设逐步趋于完善。

　　1．上下配合。在管理中，笔者主动与团委、政教处、教务处取得联系，做好班级管理工作．把上级的工作安排、学校整体规划等作为班级建设的总目标。

　　2．内外配合。班级管理工作需要协调好各方面的关系。如笔者经常到图书馆、食堂等学生活动的地方．了解本班学生的情况，并形成共同管理学生的默契。

　　3．相互配合班主任工作需要得到各科任教师的配合。班主任要主动定期向各科教师了解学生的学习情况，以便及时掌握学生的主要动向。同时也便于科任教师了解学生的详细情况。此外，班主任还要做到与任课老师经常交流，齐抓共管，才能使班级各方面都获得进步。

　　4．校内外配合。从接手班主任工作开始，笔者就与学生家长建立起联系制度，有时采取电话交流。有时采取书信交流。这样，教师定期与家长联系，一方面可以了解学生的家庭情况。以便对学生“对症下药”，更重要的是要取得家长对子女和班主任的理解。而且在此基础上．要争取家长共同教育学生。以产生教育合力的作用。这样会得到显著的教育效果。

　　这样一来。使得班主任工作得到各部门、各方面和学生家长的配合，而不是只由班主任唱“独角戏”。

　　七、注重言传身教。陶冶学生的情操

　　教师的工作对象是学生。教师的思想、行为、作风、仪表、气质……会潜移默化地影响学生。因此，教师必须“美其德，慎其行”，不能出一点疏漏。凡要求学生做到的，班主任要带头做到。如要求学生不乱扔纸屑．笔者一看到地上有纸屑就随手捡起：要求学生不准带零食进教室，笔者就首先严于律己；要求学生讲文明、懂礼貌，笔者就首先以身作则。这里，笔者采取的是陶冶情操、以情育情的方法，引起学生感情上的共鸣。班主任工作任重而道远，还需要中专教师不断地探索新方法、改进新措施，不断钻研科学的管理方法和理论。为实现全方位的教育和管理而不断探索。