我们民族要复兴。必玄要有健康奉健全的国民，国民要有民好的习谊，鱿必常妥t视素质教育养成教育。

　　1坏习惯往往使人深陷泥潭.好习惯常常让人受益终生

我们每一个人来到这个世界上，什么东西对于我们最重要?不言而喻是有一个健康的身体。

健康的身体是“10，爱情、事业、名誉、金钱等等，都是“1”后面的“00，一个数在"1”后面的“0"越多，它的数值越大。

那又是什么在威胁我们人类的生命?是我们不良的生活习惯。

习惯是生活方式最为直接的表现，一旦我们的某些生活方式被固化下来，它就成了我们的习惯。习惯往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。

人的行为习惯不好，会给自己的形象造成损害，甚至直接影响自己的成长。不少人在公共场合不管不顾地抠奔子、掏耳朵、打喷嚏、扔垃圾，甚至随地吐痰，往往给人“这个人真没修养”的感觉，直接影响他们在别人心目中的形象，这难免影响人际关系，为生活带来不必要的尴尬和麻烦。

再讲良好的习惯能带给人幸运:一位富有的老绅士想找一个人服侍他的饮食起居，唯一的要求就是人必须诚实正直。老绅士从20多封求职信里选了四个小伙子来参加最后的面试。绅士提前准备了一间房子，要求四个人逐一进去，只要在里面的椅子上安静坐一会儿就行。但最后测试的结果只有最后进入房间的男孩在房间的椅子上静静地坐了20分钟，什么也没有动。半个小时后，老绅士满意地告诉他被录取了。老绅士问他:“屋里那么多新奇的东西，难道你不想动一下吗?”最后那个男孩回答说:“不，先生。在没有得到允许之前我是不会动的。”后来，那个男孩一直服侍老绅士，老人去世时留给他很大一笔遗产，他一直过着充实富裕的生活。

无论这个故事真实与否，都说明了一个重要的道理:良好的习惯能改变我们的人生，一旦养成，便可终身受益。

　　2养成教育形势堪比教育见鲜蛛护渔嵘后

目前，我国养成教育的现状令人担忧:一些教育教育工作者也认识到养成教育的重要性和紧迫性，也进行了一些有益的尝试，如2003年10月中旬南京市第四中学率先走在前面。“和声细雨展椒女气质，谦恭礼让显绅士风度”，这是当年在南京市第四中学校园内挂出的大标语。然而，这一口号在校园内外产生了不同的反响。四年过去了，情况怎么样?据说今天南京市几乎所有中学校长都是从苏北调过去的，因为他们没有体现最广大人民根本的利益。

是什么原因导致这种情况?一是观念，二是体制!

在商品经济的大潮中，一切都显得“短、平、快”，急功近利，一切都是程序化，简单化。学生家长的“成龙情结”导致整个社会关注“高考效应”，高考成为衡量一个学校办学好不好的唯一参数，也成为衡量一个教师水平的参数。

我国目前的教育体制也制约了素质教育和养成教育的发展。“十年树木，百年树人”，教育是一个复杂的工程，是一种以人为劳动对象的活动，是一门科学，有着自身的规律。目前，各项制度条文对学生知识技能的掌握已有了非常全面科学的规定，而对学生良好习惯的养成却鲜有明确的指导。在一些地方，一些学校也提出养成教育，但是有的学校养成教育的目标含混矛盾，内容枯燥，政治化倾向明显，是假、大、空的政治口号。来检查就做些表面文章，人走了，仍然照旧。这就提出一个问题:养成教育怎样来落实，怎样评价，怎样来督促?这些问题不解决，养成教育甚至素质教育就成为吃力不讨好的事情，会常常得到非议和责难，只要这些问题的存在，我们的校长们和教师们只好望素质教育而兴叹!

一句话，我国的教育到了对改革说改革的时候了，养成教育势在必行，形势严峻，任重道远。笔者以为，养成教育不能一盘棋，不能一刀切，而应自下而上，从日常做起，从点滴做起。

　　3关注日常行为规范，筑就别样精彩人生

国外最新的研究发现，人生事业成功与否主要取决于情商(EQ)，而不是智商(IQ)。一个人的成功，20%与智力因素相关，80%与信心、意志、习惯、兴趣、性格等非智力因素相关，其中良好的行为习惯会提高人的EQ。而良好习惯的养成是一个长期的、渐进的过程。1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有位白发苍苍的学者在回答“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西”这一问题时，出人意料地说“是在幼儿园。”众人十分疑惑:在幼儿园能学到什么呢?学者说道:“把自己的东西分一半给小伙伴们。不是自己的东西不要拿;东西要放整齐，饭前要洗手，午饭后要休息;做了错事要表示歉意;学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这位学者的回答，代表了与会科学家的普遍看法。把科学家们的普遍看法概括起来，就是他们认为终生所学到的最主要的东西，是幼儿园老师给他们培养的良好习惯。而这种好习惯“是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息”(乌申斯基)。

养成教育正是通过各种活动让学生养成良好的行为习惯，它是以各种活动为载体，学生在活动中吸取教训，从而在生活中自觉养成良好的思想道德品质。多一个好习惯，就多一份自信;多一个好习惯，就多一份成功的机会;多一个好习惯，就多一份享受生活的能力。因此，日常行为规范的养成教育应该作为学校德育的重要内容。其核心是培养学生诚信、负责、自信、善于与人交往等品质。

日常行为习惯是学生思想情操的具体反映，也是他们从事学习、生活的重要条件之一。青少年的身心正处于变化发展时期，爱新奇、求变异、好突破正是他们心理活动的重要特点，但他们在很多方面还没有形成一定的常规，没有一定的原则和标淮。因此，首先要树立“日常无小事”的教育观念。注重他们的日常行为习惯的培养，适时引导、启发、教育，要提高学生明辨是非的能力，要让学生有明确的行为准则，要鼓励学生自信、勇敢，等等，为他们的成长奠定良好的根基。其次，要相信“榜样的力量”。教师要为学生作出榜样，以身作则。不希望学生做的，自己首先不做。有了言传身教的影响，学生就能自觉地建立起良好的日常行为习惯。教师要发挥学生中“样榜”的示范、带头作用，为学生树立一个可参照、学习的标尺。第三，要定位“协调员”的角色。学生在家中的行为习惯，往往是在学校行为习惯的延续，是接触社会环境的反应。这就要求教师要由果寻因，多方协调、处理，防止简单、粗暴的解决。

叶圣陶先生曾语重心长地说:“好习惯养成了，一辈子受用;坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。”好习惯是助推器，是助人腾飞的动力;坏习惯是枷锁，是难以挣脱的羁绊。要养成良好的习惯，就要从我做起，从现在做起，从点滴做起!