教学效果的好坏受到教师的责任心、使命感、学识等多种因素的影响，这是显而易见的。但同时，要想使教学活动达到预期的效果，教师还应掌握表情、语言、情绪、距离等几种心理效能。

　　在整个教学过程中，教师尽职尽责的教，学生尽心尽力的学，使整个教学活动达到和谐统一，不仅能使教师有一种成就感，而且能使之身心愉悦；反之，却会使教师经常处于一种尴尬的境地。在这几年的教学实践中，我觉得作为一名教师要上好一两堂课也许很容易，但要在整个教学活动中取得良好效果，得到领导、同事、学生的认可，却是一件很难的事。教学的成功要取决于教师的高度责任心、很强的使命感、渊博的学识，这是显而易见的。但要想使教学活动达到预期的效果，教师还应掌握以下几种心理效能。

　　一、表情的心理效能

　　表情好像一张晴雨表一样，他的好坏直接影响教学效果。亲切、真诚、自然的表情，不仅有利于消除学生的紧张心理和敌对情绪，而且会使学生从内心里萌发和增强对教师的尊敬和信赖，从而促进双方的情感交流，保证教学活动的顺利进行，并收到较好效果。有的教师认为教学是一项严肃的活动，和颜悦色只会使课堂纪律混乱，破坏教学的严肃性，板着面孔、冷若冰霜才有助于教师在学生中建立威信。因而在教学活动中，总是严肃有余而活泼不足，不仅使课堂气氛死板，而且导致学生对教师产生反感或恐惧心理，以至于不能全身心投入到课堂上，直接影响到教学效果。其实，表情好也好、坏也好，我想，教师的初衷都是好的，都想把自己的知识毫不保留地传授给学生，使自己的学生身心受益。但是学生们不一定会这么想，教师的表情给他们暗示好象不喜欢他们、不关心他们，他们由此产生逆反心理，那么教学活动就很难达到和谐统一。因此，教师在教学活动中，必须根据不同层次的班级、不同的教学内容、不同的气氛等恰当地、情真意切地表达自己的情感，使自己表露出的情感富有强烈的感染力，使学生与老师交朋友，这样才能取得良好的教学效果。
二、语言的心理效能

　　俗话说得好，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。亲切、自然、通俗易懂的语言，不仅可以增强语言的感染力，而且有助于形成轻松、活跃的课堂气氛，消除学生的疑惧心理，打消其不必要的顾虑。教师应该投大多数学生所好，运用更多表扬、鼓励的话语，恰如其分地给他们戴些“高帽子”，使他们觉得老师在关心他们，对他们成绩做出了认可，这样才能帮助他们树立学好的信心和勇气，在课堂上与老师默契配合，取得良好的教学效果。反之，教师在课堂上动不动就批评人、讽刺人，不仅会降低语言的感染力，而且会使对方在感情上产生隔阂，甚至形成对立情绪和消极心理效应。因为作为学生来说，他们也都有自己的尊严，希望得到老师、同学的认可，并树立起自身的良好形象。可以说，没有任何一位学生想使自己处于一种尴尬的境地。所以教师语言的运用。一定要注意环境场合，一定要考虑到对方是否能够承受。一句话能激励一个人；一句话同样能够打倒一个人，这样的例子可谓不胜枚举。

　　三、情绪的心理效能

　　情绪包括外部表情和内心情绪体验两个方面。通常情况下，情绪总是通过一定的外部表情而有所表现。在教学活动中，老师的情绪往往反映其对学生的态度，它通过老师的动作、语言、面部表情发出信号交际功能。愉悦的情绪会增进学生对教师的亲近感，强烈地感染学生的情绪，创造出轻松、欢快的教学气氛，使学生们受到潜移默化的教益，取得良好的教学效果。反之，喜怒无常只会使学生们感到莫名其妙，产生反感情绪和畏惧心理，教学效果也就可想而知了。鉴于此，我们教师就不能把工作上的不顺心、日常生活上的不如意带到课堂上，为一道题不会做、为一个问题不会回答，而把怨气、怒气发在一名无辜的的学生身上。

　　四、距离的心理效能

　　教师应该在教学活动中，尽量缩小与学生们的心理距离，让他们真切地感觉到我们关心他们、尊重他们，这样他们才会“投桃报李”，把自己的真实感情流露出来。我们就可以通过观察他们的面部表情，有的放矢地调整自己的教学内容和教学方式，有效地提高教学的效率和质量。教师千万不要给学生们造成这样一个假象——就是我们拒他们以千里之外，如果是这样，我们为准备教学内容所花的心血就会付诸东流，我们精心所设计的教学方案就难以实施。