本文分析研究了目前高校基础化学教学中存在的诸多问题，结合教学实践，对如何改进教学内容，优化教学手段，激发学生兴趣，提高学生综合素质等进行了探索和尝试，取得了较理想的效果。

　　近年来，人类生存与社会发展的矛盾日趋严重。要解决这个难题需要依赖各个学科统一协调，优化资源利用途径和方法，以提供更有效、更安全的化学品来满足社会的需要。因此，化学知识是大学生知识结构中重要的组成之一。用化学知识观察、分析、解决实际问题的能力是学生素质全面发展所必须具各的。本文就如何在教学中培养学生正确的学习方法，提高学生的积极性以及思维能力做了一些初步研究和探讨，让学生能够深刻领悟化学的丰富内涵，牢固掌握化学的基本理论，使学生具备扎实的基本功与初步的研究能力。

一、基础化学教学的现状

众多高校虽然非常重视基础化学教学，但是在目前的情况下，依然存在着一些问题:

1、化学课程内容“难、烦、旧”。据一项调查表明，学生普遍认为最难学的课程之一是化学课程。由于内容繁琐，学生负担过重，学习跟不上，失去了学习的动力。而内容陈旧，不能充分展示化学与人类生活的紧密联系，也没有将化学前沿课题向学生介绍，难以激发学生学习化学的热情。

2、传统的基础化学教学方式己不再适应社会和科学发展要求。随着科技发展，社会对人才的知识和能力结构提出了新的要求。目前不少院校的化学教学仍采用传统教学方式，与高校人才培养目标极不相符，严重影响化学课程在大学人才培养中作用的发挥。

3、理论联系实际不足。化学课程是以实验为基础的学科，通过观察现象总结规律进而上升为理论。即是说，学习这门课一定要注重理论与实验相结合，要用实验来验证理论的正确性，调动学生的思维能力，提高学生的实际操作技能。过去的实验教学仅凭几个演示实验来加深学生对化学的认知，使他们很少自主的寻找实验方法和实验途径，很大程度上扼制了其主观能动性，导致培养出来的学生大多高分低能，动手能力较差，毕业后无法很好的适应不同工作岗位的要求。

二、基础化学教学改革探索

(一)对基础化学教学内容进行改革

1、将基础化学课程与其他课程，如物理化学、有机化学等进行同步改革，适当交叉融合，有利于知识结构的完整性。为拓宽知识视野，课程内容应围绕化学与环境、化学与材料、化学与信息、化学与能源，乃至化学与生命等社会热点问题，使学生更深刻地了解到化学知识在国济民生中的重要作用，激发学生的学习热情。

　　2、突破旧框架，建立新的课程体系。该体系应在理论部分起点高，从微观到宏观，宏观理论与物理化学相融合，使化学四大平衡有更坚实的基础。对于组成物质的元素知识部分，采用点面结合、以点带面、举一反三的格局，将化学知识拓展到相关的学科领域，从而了解化学在科技发展和社会进步中的重要作用。

3、用现代视角处理教学内容，把传统的宏观理论与近代科技新发现紧密相连，把化学基础知识与现代科技的成就和应用相联系，同时注重新学科新领域与化学的交叉渗透。

4,重视人文素质的培养与教育，使学生了解化学工作者对提高人类生活质量、促进科技进步以及社会可持续发展等方面所肩负的义务和使命，激发学生学习化学的兴趣和积极性，用科学家的先进事迹与杰出贡献来激励学生奋发努力。
(二)充分利用现代多媒体技术手段，提高学生的学习兴趣

1、多媒体教学可以将多种信息集成一体，取众之长，将抽象的概念转化为形象、直观的图像，具有灵活的交互功能。多媒体表现力丰富，一些在传统教学手段下很难表达的教学内容都能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，调动其学习积极性。在传统教学手段下，学生往往不能正确处理好听讲与笔记的关系;教师上课时也需大量板书，非常疲劳，影响教学质量。而存多嫂休教学中，学生可以专心听讲，只需下载教师的课件，即可达到学习的目的;多媒体技术也可以减轻工作量，教师不必长时间写板书，有助于教师更加有效的组织课堂教学。

　　2、合理利用多媒体，发挥其辅助教学功能。多媒体教学信息量大，变换快，教学中师生双向交流少，屏幕影像、文字接踵而至，学生无法承受，教学亲和力下降。因此，应用多媒体教学要适度，根据教学需要选择合适的方法，让多媒体与常规教学方法有机配合，以达到最好的教学效果。

　　(三)实验教学改革，着力培养学生的动手能力

传统的化学实验教学缺乏趣味性和探索性，更缺乏创造性，学生机械地按照实验步骤进行操作，不利于发挥学习的主动性，不能适应素质教育的要求。所以首先在实验课之前要求学生写好预习报告，其内容包括目的要求、实验原理、药品试剂、仪器设备、实验步骤、预计结果等。通过预习报告可以加强学生实验主观能动性和思维能力，提高学习效果。另外，还要根据化学学科自身的发展与认知规律，构建新的教学体系，改革实验教学的内容，使实践教学内容更加符合培养学生的创新能力的需要。

(四)探索灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生综合能力

1、运用比较法。基础化学概念、公式多而复杂，通过比较法可使学生全面掌握知识，运用比较法进行概念教学和公式的推导，挖掘其内在联系，寻找共同规律，同时找出各自的特点帮助学生将所学的知识连贯起来;

2、采用启发式教学法，以提问的方式引入。例如，在讲解“配位化合物”一章，以一个简单的实验，导入配合物的相关知识点:往硫酸铜溶液中加入氨水，产生沉淀，再加过量的氨水，沉淀溶解。通过该现象提出下列问题:沉淀溶解后生成了什么物质，什么是配合物，配合物的组成和命名，如何用配合物的化学键理论解释其立体构型等。随着问题的逐步深入，学生的思维逐渐处于兴奋状态，注意力更易集中，从而起到较好的效果。

3、利用讨论式教学法，培养学生的综合能力。讨论式教学法倡导自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权交给了学生。例如，无机化学元素部分性质多、反应方程式多、逻辑推理少，提不起学生的兴趣。根据这一特点，可采用讨论式教学法，把元素部分分成若干专题，布置各小组，让学生查资料、写讲稿、并上台讲，教师再加以补充、归纳和总结。通过这一教学法，学生学习主动性和自学能力进一步加强，给学生创造了合作学习、锻炼口才、造就良好心理素质的机会，也培养了学生综合表达、展现自我的能力。

三、总结

本人在教学实践中，针对基础化学教学工作的现状，在寻找教学规律、改良教学方法、优化教学手段等方面进行了一系列富有成效的探索，提高了学生学习的积极性和效果，锻炼了学生的思维能力和操作能力，初步取得了理想的教改效果，同时也丰富了自身的教学经验。但此项改革还刚刚起步，有待今后与各位同行进一步探讨。