［摘要］

党的二十届四中全会将积极应对人口老龄化提升至国家战略高度。在数智技术与老龄化社会深度叠加的背景下，老年群体正面临“技术脱嵌”与“社会参与弱化”的双重挑战。“十五五”时期，发展数智化老年教育不仅是补齐终身教育短板的必然要求，更是将人口老龄压力转化为人力资源红利的关键一招。本文跳出单一的教育学视域，构建了老年教育的“三维”分析框架：在生命政治学层面，它是重塑老年群体政治主体性与社会话语权的解放路径；在政治经济学层面，它是激活老年人力资本、优化分配格局的价值引擎；在心理学层面，它是实现老年期人格整合与自我超越的内在支撑。基于此，文章进一步阐发了老年教育在驱动数智文明进阶、引爆银发经济增量、优化社会治理生态等方面的多维溢出效应，旨在为推动老年教育从“生存型”向“发展型”跃迁提供理论镜鉴。

［关键词］ 数智时代；人口老龄化；老年教育；三维框架；溢出效应；十五五规划

［正文］

《关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》明确提出“健全覆盖全人群、全生命周期的人口服务体系”。当前，我国正处于从轻度老龄化向中度老龄化迈进的关键节点，人工智能的迭代演进既加剧了“数字鸿沟”的风险，也为重新定义老年价值提供了技术窗口。长期以来，老年教育被视为社会福利事业的补充，其功能多局限于文化娱乐与技能补偿。然而，在数智时代，老年教育已演变为关乎国家竞争力与社会韧性的战略投资。它不仅是老年人接入数字社会的“通行证”，更是其参与社会再生产、实现价值增值的“转换器”。通过系统性的数智素养培育，促进老年群体与前沿技术的深度互嵌，既能孵化适老型新业态，也能释放消费潜能，实质性提升晚年生命质量。因此，重新审视老年教育的学科属性，构建适应数智文明的教育新范式，已成为推进中国式现代化的重要议题。

一、范式转型：数智时代老年教育发展的三重逻辑

教育数字化转型与人口结构老龄化的交汇，正在重塑老年教育的底层逻辑。传统以“老有所养”为目的的补偿性教育已难以适应当前形势，迫切需要从人口、技术与制度三个维度进行系统性重构。

（一）人口逻辑：规模扩张与结构变迁下的供给侧改革

据民政部、全国老龄办《2024年度国家老龄事业发展公报》显示，截至2024年末，全国60周岁及以上老年人口达31031万人，占总人口的22.0%。“十五五”期间，该群体预计将突破3.7亿。庞大的老年人口规模既带来了抚养比上升的挑战，也蕴含着巨大的“长寿红利”。

首先，教育场域亟需从“围墙内”向“全社会”拓展。传统老年大学受限于物理空间，难以覆盖广大县域及农村地区的旺盛需求。必须打破学校教育的时空壁垒，构建社区、企业、家庭协同的泛在化学习网络。

其次，教育时序亟需从“断点式”向“全周期”演进。老年期并非发展的终点，而是人生整合的关键阶段。面对劳动力结构的深刻变革，必须建立纵向贯通的终身教育体系，这既是践行“人的自由全面发展”理念的体现，也是社会主义制度优越性的彰显。

最后，教育重心亟需从“学龄群体”向“全生命周期”覆盖。老年群体长期处于数智技术的“盲区”，极易陷入“数字围城”。老年教育应成为打通代际壁垒、实现角色转换的枢纽，将老年人从“被赡养者”重塑为“劳动力后备军”和“社会治理参与者”。

（二）技术逻辑：数智赋能与教育形态的颠覆性重塑

数智技术的爆发式发展，为破解老年教育供需矛盾提供了技术可能。

其一，突破时空桎梏，实现教育公平。依托云计算与移动互联网，线上教育大幅降低了知识获取的门槛，使得偏远地区的老年人也能共享优质资源，解决了传统教育覆盖面窄的痛点。

其二，精准画像，实现个性化供给。针对老年人认知能力、兴趣爱好差异大的特点，利用大数据分析构建学员画像，可实现“千人千面”的定制化学习方案，使智能系统成为老年人认知能力的延伸。

其三，实时交互，消除知识时滞。在知识半衰期急剧缩短的今天，智慧教育平台支持课程资源的实时更新与即时共享，构建了共时性的学习生态，有效防止老年人因知识陈旧而被边缘化。

（三）制度逻辑：生产关系变革与教育功能的适应性调整

从农业社会的“人际依附”到工业社会的“机器依附”，再到数智社会的“人机协同”，生产关系的每一次变革都呼唤教育的跟进。当前，智能机器人尤其是具身智能在养老陪护与生产领域的广泛应用，正在改写传统的劳动与照护模式。这要求老年教育必须超越传统的技能培训范畴，引导老年人适应“人—机—人”的新型交互模式，掌握驾驭智能工具的能力，从而在新型生产关系中确立自身的主体地位。

二、本体阐释：老年教育的三维学科属性

老年教育不仅是教育问题，更是复杂的政治、经济与心理现象。厘清其学科属性，是构建新时代老年教育理论体系的前提。

（一）生命政治学视域：权利回归与主体性重塑

在人民民主专政的国体中，老年群体是不可忽视的政治力量。数智时代的老年教育，本质上是生命政治治理技术的升级。

一方面，它是政治赋权的过程。数字平台虽拓展了参政议政渠道，但“数字鸿沟”可能导致老年群体政治参与的“隐性剥夺”。老年教育通过弥合技术壁垒，保障老年人平等发声的权利，使其治理智慧得以充分汲取，巩固了“人民当家作主”的制度根基。

另一方面，它是主体性确证的路径。在资本逻辑下，老年人常被视为“冗余人口”。而老年教育通过赋能，帮助老年人突破“无用感”的枷锁，从时代的“旁观者”转变为“共建者”。活跃的“银发网红”与蓬勃的“银发经济”，正是老年群体夺回生活掌控权、重塑社会认同的生动注脚。

（二）政治经济学视域：价值重估与分配正义

依据马克思劳动价值论，老年人并非单纯的价值消耗者，而是潜在的价值创造者。

首先，劳动形态的跃迁。数智技术极大地延伸了人类机能，使得老年人的经验优势得以与智能工具结合，其劳动形态从体力、脑力劳动向“智能劳动”拓展。延迟退休政策的落地，正是为了延长这一价值创造周期。

其次，分配格局的优化。传统模式下，老年劳动力常被排除在高附加值环节之外。数智赋能打破了体能限制，使老年人能在知识密集型领域参与价值创造，推动企业在利润分配中重新审视老年人力资本的权重。同时，通过提升老年人的经济独立性，降低社保依赖，间接优化了二次分配，并激励其参与公益慈善，促进三次分配。

（三）心理学视域：需求满足与人格完满

基于马斯洛需求层次理论，老年教育满足了老年人高层次的精神需求。学习共同体的构建有效缓解了社交孤立，满足了归属感；技能的掌握与作品的产出，形成了“成功体验—自我效能感提升”的良性循环。

从弗洛伊德人格结构理论看，老年教育作为休闲教育，帮助老年人平稳度过角色转换期的心理落差（自我协调）。更重要的是，它为追求“超我”理想提供了舞台，使老年人有机会弥补人生遗憾，获得终极幸福感。

毕生发展心理学强调，发展贯穿一生。研究表明，年龄观念对健康长寿的贡献率远高于基因。老年教育通过持续的大脑刺激，延缓认知衰退，验证了老年期发展的可塑性。正如荣格所言，老年期指向“内在整合”，教育为老年人提供了探索内心、超越自我的契机，使其构建更为丰富、和谐的自我认知。

三、价值外溢：数智时代老年教育的多维效应

老年教育的价值不仅在于个体赋能，更在于其强大的外部性。通过数智化改造，老年教育释放出的溢出效应正深刻影响着经济社会发展的全局。

（一）人力资本红利：涵养数智文明新生态

数智化老年教育打破了劳动的时空界限，将老年群体转化为新型劳动力要素。从生产力看，老年人凭借经验与技术的结合，成为数字产业中的生力军；从生产关系看，教育赋能促进了数字资源的公平获取，缓解了技术壁垒导致的分配失衡；从社会再生产看，代际间的知识互补与价值共创，丰富了数智文明的多样性。这种“生产性老龄化”模式，将传统的人口负担转化为支撑高质量发展的“第二次人口红利”。

（二）银发经济红利：构建创新消费双循环

老年教育是激活“银发经济”的催化剂。在供给侧，老年人基于生活痛点的反馈（如适老化智能设备改进建议），为产业升级提供了方向，激发了社会创新活力。在需求侧，数智素养的提升改变了老年人的消费观念，从被动接受转向主动定制。智能化的健康管理、个性化的文旅服务、便捷的在线学习等成为消费热点。当消费行为与自我实现需求相结合，便形成了巨大的市场增量，为构建国内国际双循环新发展格局提供了内生动力。

（三）社会治理红利：优化社会生态与代际和谐

数智化老年教育促进了社会角色的重塑，老年人从“被照顾者”转变为“社会治理参与者”。这种角色的转换促进了代际融合，缩小了数字代沟，构建了多元共治的社会生态。对于成长于工业时代的老年群体而言，数智教育是适应并创造新文明的桥梁。它不仅改善了人际沟通，更营造了全龄友好、充满温情的和谐社会氛围。这种基于技术包容的社会文明红利，是数智时代社会韧性的重要来源。

四、结语

数智时代的老年教育已超越传统的福利范畴，成为激活老年群体社会价值、应对人口老龄化挑战的战略支点。它通过赋予老年人跨越数字壁垒的能力，实现了从“数字遗民”向“数智主体”的身份蝶变。未来，应进一步强化老年教育的顶层设计，深化其学科内涵，拓展其溢出效应，推动实现“老有所学、老有所为、老有所乐”的有机统一。让每一位老年人在数智浪潮中都能享有尊严、充实且富有创造力的晚年，共同迈向更加包容、可持续的社会发展新阶段。