简笔画简易速成，直观有超。作为一种辅助手段，可广泛运用于英语单词、语法、句型、对话及课文等方面的教学。

　　简笔画最早是英语教学法专家理查兹博士(Dr.1.A ftichards)和吉伯逊( C . Gibsun )女士创造的。在英语课堂教学中。它方便、易行，适用性强，利于创造语言环境与营造教学情景效果。

英语教学的目的就是要使学生能运用英语进行口头和书面的交际。初中英语教材充满着各种描述学生日常生活情景的材料。学生只有将自已融人各种各样的情景中，才能更有效地学好英语，这就决定了初中英语课堂教学的形象性，直观性和情景性。运用简笔画就是为教材内容提供生动具体的情景.并围绕这一情景展开一系列的语言教学活动。运用简笔画不仅使教师能得心应手地组织教学，取得更佳的教学效果，而且符合青少年的心理特征，对唤起他们的学习动机、橄发他们的情绪、提高他们的学习兴趣是十分重要和必要的。

下面谈谈作为直观手段之一的简笔画的特点及在英语课堂上的运用。

　　一、简笔画的特点

　　1.简易速成，为教师提供了操作的可行性简笔画(stick figures or maleh pictures)是从JL何图形的基础上衍生出来的。只须用儿根线条和几种不同的几何图形.就可以组成许许多多不同的画面。简笔画的作画原则是“宁少勿多，宁直不弯，宁简不萦”。即能用一笔的不用两笔，能用直线的不用曲线，能用简单图形的不用复杂图形。如画一人在游泳，只需用三笔:即一条两折线，一个半圆和一条波浪线;画一个人打篮球、只用四笔。(见图1）

正因为简笔画简单易学，故被人称为“一日简笔画”。即用一夭的时间就可以学会。只要掌握简笔画的绘画原则，人人都能学会它。简笔画用于教学而不用于欣赏。因此只求写意，不求写实，多萝数笔，顷刻功夫就可以清晰地使一个事物，一种行为，乃至一个情景，都跃然纸上。例如画人物就不必画出衣服，画动物更不必费劲去画出羽毛或鳞片。母鸡和小鸡的形象只是在半圆和回的荃础上衍生即可。(见图2) 简笔画结合若教学内容，随教随画，与讲解或操练同步，可加大课堂容，提高课堂教学效率。

　　2创设情景，增加了课堂操练的趣味性

课堂教学以培养和强化学生运用英语能力为目的。无论是教句型，教对话，还是教课文，都离不开大且的操练。现行初中教材的课堂操练一般采用“三级模式”进行，即“机械操练”，“有意义操练”和“交际性操练’。离开了语言情景的操练活动便显得十分枯操无味，更无效果可言。但如果使用了简笔画，就会使操练变得生动有趣。如给" What are they doing ey are having sports." "What is she/晚doing?”"She/ F1e is skating /riding a bike."滑冰，骑车的动作是教师不便在课堂上演示的，配上简笔画(见图3).既为操练提供了方便，又活跃了课堂气氛，而且更能吸引学生的注愈力，提高学生兴趣.从而提高操练效果。

　　3.运用广泛，体现了教学效果上的实用性

简笔函不仅简易速成，而且在教学中运用广泛。它不仅几乎可用于各种场合，各种课型以及复习、介绍、操练、练习和巩固各个教学环节，而且能把学生的思维能力从形象思维引人逻辑思维进而升华到创造思维。作为辅助英语教学的一个重要手段.简笔画适合青少年的学习心理，深受学生欢迎。不同层次的学生均能接受和受益。这就体现了这一手教学手段的实用性。正因为如此，对于中小学英语教师来说。运用简笔画教学是一项必备的教学技能，也是师范院校英语专业学生的一种必要的职业技能训练。

　　二、简馆画在英语课堂教学中的运用

l．用简笔画教单词

单词教学虽然可以用实物和图片作为辅助手段，但许多实物是无法显现在课堂的.图片也并非应有尽有。率握了简笔画就可以把教材中有关的事物或情景轻而易举地翔上黑板。大到蛛鱼大象，小到老鼠蚊虫，远到法国的凯旋门，近到窗外的鲜花，都可几秒钟内，展现在学生眼前。既避免了语言描述的麻烦，又活跃了课堂气氛，加深了学生的印象.提高了学生的兴趣。

　　用简笔画辅助英语单词教学体现在下列几方面。

（1）对教师可以把要教的单词画在黑板上或纸上，然后用“what's lhis'1”或“what。they do-等句型设问。在复习单词时，可利用简笔画组织学生做游戏。例如，教师在小黑板或纸上画出学生学过的2p个名词让学生先看一分钟，然后收起来，接着让学生写出看到的东西，看谁写得多。这样就使枯燥无味的单词教学趣味化了，从而收到了窝教于乐的效果。

(2)在教授某些形容词的反义词时，用简笔画便可以充分调动学生的视觉功能，使学生从直观上产生对比联想，这样既学得活，又记得牢。(见图4)

(3)教介词，特别是表示方位的介词时，用简笔画可以使抽象的概念变得生动具体，从而加深学生的印象。强化学生的记忆。(见图5)

(4)用简笔画也可用来区别愈思相似和相近的词。

　　教材中的许多语言知识，如一些相似意思或相近的动词，鉴于学生的英语程度。不易区别，更难理解。如用简笔画，一看就明白。例如教"in the tree”和”onlhr tree's的区别，通过下面三幅画就一目了然了。(见图6)

又例如在教ltting, take的区别时，通过下面两幅画的演示，这两个动词的不同方向，就不言自明了。(见图7)

2用简笔画教语法

用简笔画讲解某些语法知识。可以使抽象的概念具体化，变得易于理解。

(的例如教现在完成时态和过去完成时态的对比，可用下面这幅简笔画来演示。(见图8)

　　(2)运用简笔画教形容词的比较级和最高级时，在黑板.L画出如下三幅画，或说或提问:(见图9)

　　3用简笔画教句型和对话

　　《义务教育初中英语教材》中的句型和对话的操练常常采用MMC三级操练形式，即机械操练( Me-tbenltel)，有意义操练(Meanin}ul)和交际性操练(Com-municative) .要能运用所学语言进行交际，首先要做到熟练掌握这一语言，也就是说，首先要组织好机械操练，而这级操练往往比较枯燥。如配上简笔画，再把对话上的关键词写出来，由于有画面的情景作提示.操练起来就容易得多.效果也好得多。如义务教育初中英语第一册第85,$6课句型" Wlwl are you/is he/is she doing?”及其回答时，可以采用下面兰幅简笔画。(见图10)

4.用简笔画教课文

课文教学，有时也同样可以利用简笔画来辅助。如把课文分成若干小段，将每段所含的信息配上一幅简笔画，让学生根据简笔画提供的情景进行说话，从而达到用自己的语言复述课文的目的。这种方法将视听说结合起来，运用整体教学原则，通过课文教学培养学生运用语言的能力。它的具体做法可以概括成四句话即“一情一景，萝萝数语，利用提示，看图复述”。

　　“一情一景”，就是将一小段课文的情景用一幅简笔画来表达。简笔画的设计应尽量概括课文提供的信.息，每幅画包含的信息不可太多，因此每篇课文要多分几段，多设计几幅画。“寥寥数语”指的是每幅画用屯五句话来叙述，低年级的课文一幅画用两三句话甚至一句话来叙述为宜。高年级的课文一幅画最好不要超过五句话。“利用提示是将每一句中的一个或几个关键词提供在画的下面.便于复述时联想。

　　“看图复述”是用简笔画教课文的主要操练环节。教学时一般采取以下步骤:i1)看图听音1一2遍，教师先出示该段的画，学生边看画边听叙述词(听录音或教师口述):(2)逐句听说2一3遍，在听的同时教师将关键词写在画的下面:(3)看图跟着说1一2遏;(4)学生自己说或俩俩对话一分钟;(5)在教师的带领下集体复述(全班，半班或分男女等) （6）让学生单个复述，按上、中、下水平先后让4一5个学生复述。全篇课文控制在30分钟左右说完。最后要求学生写出课文大意。下面是根据《义务教育初中英语》第一册第课课文所设计的简笔画以及给每幅画所提供的关键词和叙述词。(见图11)

教学实践表明，简笔画用于课堂教学不但能加强教学的艺术性，而且对调动学生的观察力，想象力，理解力及记忆力都有益处。它是开发学生智力，培养能力的有效手段，是外语课堂上一个非常重要的直观教学手段。