本文作者通过自己的教学案例探讨了在新课标背景下，高中英语教学如何通过课堂活动，增强学生的记忆力，提高课堂的有效参与。

　　新课标下英语学习的过程是新旧语言知识不断结合、重组的过程，也是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程(0．Malley，1990)，让语言(如英语)在整个认知过程中产生，而不是被动地接受知识。学生越喜欢某种学习活动，参与学习的效率越高．学生的语言能力就提高得越快。教学效果就越好。

　　鉴于新疆地区的特殊性。2008年秋季才使用新教材，笔者主要对我校高中一年级整个汉语班作调查．因笔者认为这些班较具有代表性。在教师方面，老中青结合，集体备课，资源共享。

　　基本情况：

　　1．年级：高一：教材：新版模块一；课文：NelsonManela—Amodemhero；授课时间：4O分钟。

　　2．学生分析：本校高一年级共20个班。其中汉语部10个班，民语部1O个班。汉语部实验班4个，普通班6个。实验班学生多来自全疆各地州，男生偏多，汉族占9O％，民考汉少数民族学生占10％。普通班学生多来自乌市或周边县市，民考汉少数民族学生占28％。笔者所用的班：实验班4个，人数240人。主体导向数学、物理、化学。但在英语方面相对来说成绩比普通班平均分高10分上。另一对照班是普通班，人数：384人，英语成绩一般。这些班存在问题较多：(1)大部分学生虽对英语较感兴趣，能积极参加活动，如：话题的讨论、凋查、回答问题．但仅局限于较简单的回答，很少有学生能成串地或成篇地表达自己的思想。毕竟是高一学生，对综合运用语言的能力还较弱。(2)每班都有少数学生连最简单的表达都有困难，教师在活动中和他们交流需给予很大的帮助和鼓励。(3)课前学生基本掌握了本单元的单词，并能正确运用某些褒贬词汇。

　　3．教材分析和目标(教师们集体备课，笔者的随机一堂课)：本课是Unit5中的第四课时。本课重点是通过范文Work—book中readingtask：A followerofBillGates，以及课文中的speakingandwriting(1ifeofNelsonMandela)来描述一个伟人或著名人物，学会用褒义词、贬义词口头回答或评价一个人物。

　　4．教学策略：本节课借助多媒体．运用活动创设教学情境。用导、引的方式刺激学生有效地参与。让学生合作、自主、探究学习，使学生在宽松愉悦的氛围中达到学习目标。

　　5．教学步骤：Step1：Warmingup：Teacher’sactivities——show somefamouspesronsand greatpersonsonthe screen，thenaskstudentstoguesswhotheyare…(ChairmanMao：NelsonMan—dela；Liu Xiang；BillGates)．Students’activities一一te11who thefamouspersonsare．本步骤体现以旧引新，激发每个学生参与回答问题。
Step2．Leadin：　Askstudentstosummarizethereasonswhysomepersonsarefamousbutnotgreatanewhysomepesronsarebothfamousandrgeat．本步骤小级活动降低任务的难度．培养学生的合作能力，激励学生有效参与，学会如何陈述观点，表达赞同或否定，培养他们的交际能力。

　　Step3．Reading：Teacher’Sactivities——askthem toread“Afollower ofBillGates”on page 73：Students’activities——knowaboutBillGatesandanswerthequestions．本步骤体现学生独立自主参与学习思考．完成回答问题。体现了推理、分析、概括和参与操作的能力。

　　Step 4．Group discussion：Teacher’S activity——guide themtoread thespeakingpartonpage39．Students’activities——knowaboutlife ofNelson Mandela then~llow the parttowriteaboutChairmanMao．本步骤以小组讨论的形式培养学生参与并发现问题的能力。通过教师的提示，培养学生解决问题的能力并总结语言规律。

　　Step 5．Group work：Teacher’S activity——Guide and givecomments on students’work…Students’acitvities——show theirworkinfrontofclass(anyform)，thencomparetheirworkswitheachotherandcorrectthem…本步骤体现教师对学生的参与性进行评价，以及学生互评，引导每位学生反思，从而培养他们的调控策略。

　　6．笔者上课的实践活动观察，以及课后对“参与课堂活动情况”的问卷调查结果分析。

　　本次问卷调查表发放624份，其中。实验班240分．普通班384份，回收有效问卷100％，调查研究的结果分析如下：从调查结果看，全年级87．56％的学生对课堂活动感兴趣，85．3％的学生认为能积极参加课堂活动．84．3％的学生认为在参加课堂活动时。是在不断巩固和加深对本单元的词组、句型的理解和记忆。仍有部分学生无论是实验班还是普通班的，参与性学习态度较被动或不感兴趣。究其原因：记忆单词困难，词汇量不足，自卑心较强。对于这部分学生，教师要密切关注，并做出实事求是、以鼓励为主的恰如其分的评价。评价要因人而异，视活动的难易而有所不同。评价可以由教师实施。也可有学生参与。通过评价．学生明白自己成功或失败的原因。适当失败亦能促使其调整学习方法，在挫折中寻找成功的机会，并期待在下一次的参与中取得成功。这样的评价能激发学生参与的欲望，其实效性也就显而易见了。

　　问卷调查所涉及的内容较多，但无法一一展示。仅从上面足以说明：有效参与课堂教学的实施，没有广大教师和学生的热情参与．肯定不会成功；没有教育体制和考评制度的彻底改善，同样难以奏效。最后，对有效参与课堂教学，教师应重在把握它的理念．要“得其意而忘其形”．即只要在教学中建立起平等亲和的师生关系，调动学生主体的积极主动性，设计并组织实施富有创意的多种多样的活动，让学生动手、动口、动脑中不仅能学到知识，提高能力，而且能陶冶情操，完善人格，从而成为学习的主人，那么，这样的教学就是有效的课堂参与式教学。