在阐述高校教师教育能力内涵的基础上，指出现已成为高校教育教学主力军的青年教师，虽具有高学历和扎实的专业知识，但存在教学实践经验、教育教学能力缺乏，职业素养有待提高等问题，并就加强高校青年教师教育能力建设提出对策建议。

一、引言

《中国教育改革和发展纲要》中明确指出，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是我国教育改革和发展的根本大计。当前，随着我国高等教育的发展，特别是教育规模的扩大，高校专任教师队伍特别是青年教师规模迅速发展壮大，青年教师已成为高校教育教学的主力军。作为高校教育教学主体的青年教师，不仅关系着我国高校人才培养的质量以及高校的发展和未来，而且关系着我国高等教育改革与发展的进一步推进以及国家科教兴国和人才强国战略的实现。因此，加强青年教师的发展研究对于加强青年教师队伍建设具有十分重要的意义。笔者拟从高校教师教育能力内涵人手，探讨高等教育发展对教师提出的新要求，特别是针对我国高校青年教师教育能力的现状，提出加强相关建设的对策。

二、高校教师教育能力内涵

教师的教育能力就是教师从事教育教学活动中，应该掌握的使受教育者的能力和素质得到提高的方式方法，进而形成的品质和能力。罗树华、李洪珍认为教师的教育能力是教师按照个体发展和社会需要，采用相应的方式方法，提高受教育者综合素质的能力[1]。结合高校教育教学的特点，笔者认为我国高校教师的教育能力是指以培养德智体美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人为目标，高校教师所具备的传授学生知识，培养学生实践、创新等能力，激发学生求知欲望，塑造学生良好道德品质等方面的能力。具体而言，其内容主要包括正确认识和评价大学生的能力、对大学生进行思想政治教育的能力、对大学生进行实践与创新能力培养的能力、指导学生学会学习的能力、教学能力、身教能力、现代教育技术能力等。教师的教育能力是教师顺利完成教学活动所必须具备的基本条件，是保证教育教学质量、达到教育目标的决定性因素。陈中永研究指出，现代教育实践和教育理论都证明：一个教师能不能胜任教育工作，与他的教育能力强弱直接相关；现代化教育的水平和层次很大程度上取决于教师教育能力的水平和层次。在以知识经济、可持续发展、国际化趋势为主要特征的21世纪，社会发展会对教育提出了越来越高的要求，加强教师的教育能力建设对于提高高校教育教学质量、实现培养创新型人才的目标显得越来越重要。

三、高等教育发展对教师教育能力的新要求

当前，我国高等教育的改革与发展，正在努力适应社会主义市场经济的发展对人才需求的变化以及网络信息社会和经济全球化发展的需要。作为高等教育重要组成部分的教育教学工作必须从传统的“满堂灌”“注入式”方式，转变到注重提高培养大学生综合能力和实践创新能力，培养适应社会主义市场经济发展需要的复合型、创新型人才上来。高校教师要适应现代大学“育人为本”的核心理念_3]、“以人为本”的现代教育价值理念_4]和素质教育理念的要求，在教育教学工作中以实现学生的全面发展为目标，促进学生在智力体力、道德品质及个性等方面充分、自由、和谐的发展。正如2007年2月教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中所提出的要求，我们要深化教育教学改革，全面加强大学生素质和能力培养，要深化教学内容改革，建立与经济社会发展相适应的课程体系，坚持知识、能力和素质协调发展，深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变；要推进人才培养模式和机制改革，着力培养学生的创新精神和创新能力。此外，当代大学生具有很强的自我意识和主体意识，他们价值取向呈现多元化、多样化和个性化的特征，希望自己的兴趣、爱好和特长得到尊重和发展。这种思想行为要求高校教师在教育教学中应把学生置于教育教学的主体地位，注重学生的个性发展，因材施教。
四、我国高校青年教师教育能力现状

1．青年教师已成为高校教育教学的主力军

高校青年教师，是指年龄在35岁以下、在高校从事教学和教学管理工作的教师。中国教育和科研计算机网上公布的(2OO7年全国教育事业发展统计公报》显示，2007年我国共有普通高等学校和成人高等学校2321所，其中普通高等学校1908所；高等教育招生数和在校生规模持续增加，2007年全国各类高等教育总规模超过2700万人，高等教育毛入学率达到23。普通高等学校教职工197．45万人，比上年增加1O．19万人；其中专任教师116．83万人，比上年增加9．23万人；生师比为17．28：1。随着我国高等教育由精英教育阶段向大众化教育阶段的跨越，各高校由于自身办学规模的扩大，为了解决师资短缺的问题，纷纷大力充实教师队伍，教师队伍数量迅速壮大，高校青年教师的数量和比例也大幅度增加。根据教育部人事司的统计数据，2000年以来，我国高校专任教师和35岁以下青年教师的数量如表1所列。

从表1中可以看出，青年教师的比例呈逐年上升趋势，20O7年青年教师的比例高达48．5，约占高校专任教师的一半；30岁以下的青年教师高达29．9％，约占高校专任教师]／3，青年教师俨然已成为高校教育教学和科学研究的主力军。另据调查显示，许多高校为解决扩招而导致的师资紧缺的问题，青年教师一到校就被要求进入教学一线，他们所承担的主讲课程和辅导、实验课程均占学校总课程的50以上，业已成为教学的主体。

2．当前高校青年教师的特点与存在的问题

当前，高校青年教师主要生于2O世纪70年代中后期及8o年代，是在我国实行改革开放以及社会的变化发展中成才起来的。他们作为当代青年的优秀组成部分，年富力强，富有开拓和创新精神；在思想上，他们自主性、能动性强，趋于实用主义；在价值取向上，他们人生观、价值观趋于多元；在生活方式上，他们充满个性，需求多样。正如邹敏所指出的那样，青年教师的特征主要表现在：一是具有年富力强的优势，他们正处于人生的朝阳时期，占据着绝对的时空优势，处于人生记忆力、理解力和体力的最佳时期；二是心理特征趋于成熟，即职业感和职业态度正趋于成熟；三是具有开拓与创新的智力特征。青年教师相对于中老年教师来讲，大多具有硕士、博士学位，有扎实的专业知识；思维活跃，学习能力强，接受新知识较快，有利于教育教学改革与创新；掌握的基础知识宽泛，具有合理的知识结构；与青年大学生有着很多相同的特点，容易与学生沟通并得到认同；能够熟练掌握和运用现代信息技术。

与此同时，就教师这一职业而言，高校青年教师也存在着明显的不足。他们大多是刚刚取得硕士或博士学位后就参加工作，虽然具有扎实的专业知识，但没有经过系统的师范教育，教学实践经验、教育教学能力缺乏，职业素养有待提高。就此，笔者从对青年教师的综合评价、教师素质构成重要性认识和青年教师在教育教学中存在的问题等几个方面，对国内几所大学的青年教师和学生进行了问卷调查和访谈。统计分析结果显示：一方面，高校青年教师承担了大量的教育教学工作，具有良好的职业道德，热爱教育事业，关心爱护学生，具有扎实的专业学科知识，具有较高的教育教学水平。另一方面，高校青年教师也存在以下问题：一是教学负荷重，工作压力大，工作中存在较强的功利思想；二是在教育教学过程中，学生的满意度低，综合评价偏低；三是专业理论知识扎实，但对教育教学理论知识的重要性认识不足，且理论知识缺乏；四是马列主义理论素养不高，对学生进行思想教育的重要性认识不足，开展思想教育工作的能力较弱；五是在对待教学与科研的关系上，对科研非常重视，而在教育教学中的投人不够，积极性不高；六是青年教师在教育教学工作中，教学手段和方法单一；七是学生对的教育教学效果评价较低，青年教师在调动学生学习积极性、培养学生实践能力方面的经验还比较欠缺。

另外，从外部环境看，青年教师往往面临着双重困窘，一方面，青年教师一般处于婚育年龄，承担着结婚生子、安家置业的生活压力；另一方面，青年教师在高校的地位不高，虽工作任务重，但往往得不到重视，在个人发展上能获取的资源有限，容易对个人的发展和前途感到渺茫，工作中常常表现为精神困惑和职业倦怠。
 

五、加强高校青年教师教育能力建设的对策

青年教师教育能力建设关系着高校的教育教学质量和未来，关系着高等教育改革与发展的进一步推进，关系着国家科教兴国和人才强国战略的实现。加强高校青年教师教育能力建设是一项复杂的工程，在影响这一能力的众多因素当中，学校和我国青年教师自身是最重要、最核心的两个方面。因此，综合对我国青年教师教育能力现状的分析，笔者主要从学校和青年教师两个方面提出进一步提高青年教师教育能力的对策建议。

高校必须高度重视青年教师队伍建设，特别是其教育能力建设，应该把其作为高校发展的一项重要战略任务来抓。首先，高校应建立由分管校领导负责，人事处、教务处牵头，院系为基础和学校有关职能部门协调配合的青年教师组织管理体系，成立“青年教师发展中心”加强对青年教师的管理；组织开展学习培训、考核评价，搭建与教学经验丰富、教育教学能力强的中老年教师业务“一帮一”平台；设立“青年教师教育教学研究基金”，为青年教师开展教育教学研究提供机会；定期组织青年教师开展各类教学竞赛，为青年教师开拓相互学习、交流的渠道等。其次，高校主管部门应切实从青年教师的实际需要出发，制定分层次的培训实施方案，科学规划培训的目标、内容、方法和途径，从而逐步形成青年教师的学习培训体系。再次，高校主管部门应该积极构建青年教师教育教学考核与评价机制，激励机制，运用绩效考核的方法，开展青年教师教育教学考核与评价，检查、评估青年教师教育教学活动的能力和效果。一方面，考核与评价可以调动青年教师的教育教学积极性；另一方面，根据考核评价结果，学校可以找准青年教师教育教学中存在的问题。最后，高校应高度注重青年教师师德师风建设，提高其思想政治素质。

作为青年教师自身，要以现代教育思想和理念为指导，不断加强学习与修养，并在教学实践中及时总结和反思，努力提高自身的教育教学能力。首先，青年教师应遵循科学发展观，在思想上树立现代教育思想和理念，在教育观上要由“知识本位”向“素质本位”转变；在质量观上要由继承型人才培养质量创新型人才培养质量转变，注重培养学生的创新精神和实践能力；在教学观上要由以学科为中心向整体化知识教育转变，要把重视教师的“教”变为重视学生的“学”，加强学法指导，培养学生lh主学习和创新学习的能力l8]。其次，青年教师应加强教育教学研究，不断改进教育教学手段与方法。青年教师往往重视对专业学科的研究，而容易忽视对教育教学的研究，其结果往往是青年教师己很懂，却教不会自己的学生。因此，青年教师要学会运用教育教学的原理与方法，根据学生的实际情况和认知规律，研究如何梳理整合教学内容；研究针对不同的教学内容、不同的学生选择不同的教学方法；研究如何运用现代信息技术和多媒体技术辅助教学等问题，使学生能轻松理解、掌握和运用自己所要讲授的教学内容，以提高自身的教育教学能力和教育教学质量。最后，青年教师应加强对学生思想与需求的分析研究。所谓“知己知彼，百战不殆”，青年教师只有对自己的教育对象有全面正确的认识，才能在教育教学中真正做到因材施教，提高教育教学的针对性和有效性。