我国数学学习具有较强的自我封闹性，普遍注重“纯粹”技能技巧的训练和题型教学．脱离社会生活实际，即使一些数学技能较好的学生面对现实的数学问题也常常感到困难．．数学应该是一个过程，一种活动，学数学更重要的是运用数学解决生活中的问题。数学与生活相结合，融于生活、走进生活．才会具有更强的生命力

　　论文关键词：数学 生活 教学策略

　　一、数学融于生活的必要性

　　课标中提出：“人人学有价值的数学。”是指人人能获得必需的数学．数学应满足学生未来社会生活的需要，能适应学生个性发展的要求。“有价值”的数学应该与学生的现实生活密切联系。学习数学是重要的，将数学融于生活更是必要的。
　　数学的结果的呈现形式往往是一些经过精心组织的、条理清晰的数学结构．它们虽然看上去很完美，但却割断了与现实生活之间的联系，几乎完全没有了产生与发展的痕迹。如果教师仅仅把数学结果作为课堂上的内容，学生的参与就只能是被动的，很难找到发挥主动性和创造性的空间，对数学的兴趣和爱好就成了空谈比如，教师在讲授七年级下的第2章《图形的变换》时，倘若只是纯粹地介绍平移变换、旋转变换的概念，学生必定很难理解。如果将平移变换与平时生活中的缆车的运动、生产线上的产品的移动相联系，旋转变换与钟面上时针、分针的运动相结合，我想学生必定能通过生活中这种典型的数学模型．充分理解平移变换、旋转变换的概念。只有将数学贴近学生熟悉的现实生活，将生活中的数学与教科书上的数学相结合，使生活和数学融为一体，这样才能有利于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。

　　二、现状分析

　　虽然现在提倡素质教育，但迫于升学的压力，现在的教育在一定的程度上还存在很多的弊端。不少学校、教师与家长重视的不是学生学习的过程．而是学习的结果．说直白点还是更看重考试分数。

　　1．学习方式以被动为主
　　表现之一是教学过程中还是以教师的讲授为主，学生很少通过自己的活动与时间来获取知识、得到发展，依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习的活动很少。另一表现是学生很少有根据自己的理解发表看法和意见的机会。这样的教学过程很难使学生达到真正的理解，只是纯粹地接受教科书上的知识点。中小学学生在学习数学知识的时候，一般都是独立于学生生活的“外来物”，是一个封闭的“知识体系”，只是由抽象的符号所构成的一系列客观数学事实(概念、定理、公式、法则等)。这种没有与生活联系的数学犹如一潭死水．没有生机，没有与生活联系的数学学习更是枯燥乏味。
2．学习评价单一。
　　现在对学习数学的评价还是以考试的形式为主，以学生考试的分数为标准。对学生而言，他们的强烈感受就是考试次数多．考题和考卷的分量重，考试难度大，导致他们根本没有空余时间去思考，学习数学的目的就变成了解题，而不是将书本上的数学知识应用于生活。长此以往，学生对学习数学就失去了兴趣，成了一台考试的机器。

　　三、教学策略

　　1．创设情境．在生活中体会数学。
　　所谓创设情境，就是把那些不知与已知、浅知与深知的知识．需要学生解决的矛盾问题带到一定的场景中去。新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养，新理念的数学教学也要求紧密联系学生的生活实际。创设生活情境，能激发学生探索规律的兴趣；创设生活情境，可以从他们的经验和已有知识出发，引导探索新知识。

　　2．在课堂训练中体验“生活化”
　　数学起源于生活，又作用于生活。数学课堂教学应该着力体现“小课堂、大社会”的理念，让学生贴近生活情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生综合运用知识和作出决策的能力．使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题．真正认识到数学能力与现实问题之间的密切联系．
　　比如在讲授“比例线段”时，我有意把学生带到广场上，要学生测量计算广场边的旗杆的高。如何测量?学生开始讨论，想办法，正当学生议论纷纷的时候，我取来了一根长2米的竹竿．笔直地插在操场上。我启发学生思考：如果杆长是影子的2倍，你能想出测旗杆高的办法吗?一位学生抢答道：这时旗杆的高也是它影子的2倍。我马上肯定了这位学生的想法．然后让学生分组合作，分别同时测量竹竿的影长．旗杆的影长及竹竿的长度，算出了旗杆的高度。接着，我又说：“你们能用比例写出一个求杆高的公式吗?”于是得出：竹竿长：竹竿影长=旗杆高：旗杆影长或竹竿长：旗杆高=竹竿影长：旗杆影长……学生意犹未尽，完全沉醉于探讨活动中，增长了知识，锻炼了能力。我有意让学生通过观察、分析、运用。了解数学知识在生活中的实际作用。目的是培养学生多用数学眼光看问题，多用数学头脑想问题，增强学生运用数学知识解决生活中的实际问题的意识。

　　3．探究生活中数学问题，让数学充满趣味性。
　　心理学研究表明，兴趣是求知的最佳驱动力，只要引起了兴趣，就等于拿到了打开知识宝库的钥匙，手拿这把钥匙，学生会主动地去开启智慧之门。“让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演”，将数学与生活、学习、活动有机结合起来，使学生感受到数学源于生活．从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。