本文主要阐述在医学高职院校护理专业应用写作教学改革中培养就业市场需要的护理专业技能型紧缺人才的体会。

　　在国家教育部、卫生部的亲切关怀和直接指导下，护理专业被列为国家技能型紧缺人才项目四大专业之一。与之配套的人才培养指导方案也随之被发布。护理人员成为医生和其他保健人员平等的合作者、初级卫生保健和健康教育的主要力量，同时为危重症患者提供高质量、高技术的护理。这就要求每一个护士都必须具备良好的人际沟通能力和与他人有效合作的能力。应用写作是一门实践性、应用性很强的工具性课程，应用文章已成为我们经济生活中不能或缺的文字形式，应用写作也成为具有社会性的文字活动，而具备应用写作的能力毫无疑问是拥有了一个与他人有效沟通和合作的基本工具因此，对医学高职院校护理专业的学生来说，掌握应用写作知识与写作技能是就业市场的需要，对帮助学生就业非常有利。但这一具有极强实用性的学科，长期以来却不能受到教与学两方面应有的重视。从应用写作课程本身来看，“条条框框”的要求较多，让人觉得繁琐而无味：对于学生来说，很多学生认为，应用写作又不是什么专业课，学了也没多大用处：因而未能得到应有的重视。

　　如何适应就业市场需要，让学生正确认识这一课程的地位和作用，提高应用写作的教学效果，培养就业市场需要的护理专业技能型紧缺人才?现谈谈我的几点粗浅体会。

　　1　以应用文的职业实用性特点激发学生学习兴趣

　　兴趣是学生学习最好的推动力。应用写作所涉及的内容是学生以后工作、学习都离不开的实用技能。在教学中，如何才能培养学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，使学生愉快地主动学习，掌握为将来就业服务的写作技能呢?首先利用应用文的实用性特点作为切入口，从实用入手开展教学，让学生从理性上认识到自己是为用而学。具体做法上，老师在上《应用写作》的第一次课时，可以用生动的实例把应用文的职业实用性特点展示给学生，让学生在充分认识到应用文的实用价值的前提下激发起他们对应用写作的学习兴趣，使学生从根本上认识到应用写作在自己一生的学习、生活和工作中都是不可缺少的一种基本技能，掌握了这一技能可以使自己终身受用，从而调动起学习的积极性和主动性。在此基础上引导学生自己寻找学习、生活、工作中需要用到的应用文实例：如请假要写请假条：加入党组织要写入党申请书：参加演讲比赛要写演讲稿：求职应聘要写好“求职信”：做生意要签“合同”等等。通过这些事例、案例，学生自然就会明白：现代社会生活中，应用文作为信息的载体和交际工具，运用于社会政治、经济、文化生活的各个领域，从预见变化，促成变化这个角度来说，社会愈是进步，应用文在社会发展中的地位愈加重要。如果对这些常用的文章一窍不通，也就无从立足，更不用说与人竞争和成功。通过这样的引导，可以让学生获得一种具体、可感的应用写作的学习需求，并进入到一种充满积极性的学习状态。只要建立起这种理性的学习需求，并在今后的教学中不断刺激这种需求状态，就可以创造一个良好的教学环境和学习氛围。在这种状态下学生所产生出来的对应用文的写作欲望，才可以持久，才可以写出最好的文章。

　　2　优化教材，围绕学生就业组织文种知识教学和作文练习

　　应用写作所涉及的内容是学生以后工作、学习都离不开的实用技能。在教学中，如何才能让学生掌握能为将来就业服务的写作技能呢?首先，我们将教材中与中学语文教材内容重复且与学生就业联系不紧密的文种改为自学内容。其次，在进行文种知识学习和写作训练时，针对学生专业特点，选择符合专业特点和以后就业需要的文种和例文进行讲授，同时配以与就业相关的典型材料，让学生利用范文进行模仿练习。例如，选择“求职信”、“简历”、“护理文书”、“医学论文”、“通知”、“请示”、“报告”等文种进行模仿练习。通过模仿练习，使学生加深对文种知识和文章写法的认识，提高学生的作文能力，对于他们毕业后在工作中写出符合要求的文章有很大的帮助。
3　优化教学方法，灵活采用多种教学方法进行教学

　　如果使用单一的教学方法，学生必然会觉得枯燥无味，在教学过程中应灵活采用多种教学方法进行教学。例如：教材的自学部分，老师例提纲，让学生根据提纲自学，最后由教学作归纳总结：教材的讲授部分，精心制作好PPT课件，通过采用多种手段来提高学生对知识的信度和兴趣。在教材的阅读部分，采用辅导阅读、参观、讨论等方法进行教学。

　　1．1优化教学手段．充分发挥多媒体教学的优势

　　现代化的教学手段使传统教学模式受到强烈的冲击，多媒体为应用写作教学带来了全新的面貌。多媒体教学形象性强、容量大、效率高的特点，克服了传统应用写作教学的单一、枯燥、乏味。首先，教师设计使用色彩亮丽、构图清晰、配置动听的音乐和生动的动画的课件进行知识点的讲解分析，能充分调动学生各种感官，使单调的课堂变得丰富有趣，学生易于接受：第二，教师利用课件将现实生活中的情景搬进课堂，为学生提供身临其境的实践机会和创设直观的写作情境，从而激发学生写作应用文的热情：第三，教师引导学生利用多媒体网络进行大量的范文阅读、格式训练及写作资料搜集。实践证明，这种做法迎合了大部分学生喜欢使用电脑的特点，因此学习时，学生兴致特别高，效果很好：第四，教师利用多媒体手段优化作文评改，节省了批改的时间，还创设了良好的学习氛围，让学生相互交流、取长补短。应该说，在应用写作的课堂教学中，多媒体的使用在较大的程度上改善了传统教法的单一繁杂，有效促进学生能力的发展，使应用写作教学效果全面提高。

　　1．2注重作文练习，形成能力

　　学生作文的练习，就是在学习中针对将来工作需要所进行的模拟实际写作训练。在教学中，围绕学生就业这一中心，我们可以针对专业需要，给学生设计各种不同案例，提供相应材料，让他们进行模拟训练。也可以让学生走出课堂，带着课题走入社会，进行实际角色的写作。让学生在学到相应文种知识和写作技巧后有东西可写，这对于提高学生将来就业技能有相当大的帮助。

　　1．2．1让学生进入职业角色进行模拟训练。学生在一种职业状态中，根据工作需要进行写作，能极大地提高学生的作文兴趣，同时，处于一种具有理性需求的学习动机驱使下所进行的实战性练习，无疑对于提高学生的写作技能同样是一种很好的方法，对于学生就业后及时进入正常的工作状态有极大的帮助。例如，对“请示”和“批复”的写作，我们可以提供这样的材料：某医院需要盖一座大楼，资金存在缺口，需要上级部门帮助解决。让学生根据所掌握的文种知识，自己确定文种，模拟下级向上级写一份请求帮助的文章，同时模拟上级对下级写一份相应的回复文章通过这样的训练，为学生将来走上工作岗位后写出内容齐备、符合规范的文章打下良好的基础。

　　1．2．2让学生走出课堂，在社会实践中进行实际写作训练。让社会成为写作训练的大课堂。这对于学生学以致用是最好的方式。根据不同的专业，不同的文种写作要求，让学生带着不同的问题到相关的部门进行实习，根据工作中的实际内容，进行实际写作训练。例如，在学习“调查报告”的写作时，要求学生带着课题进行社会调查，可以让学生去调查一家医院的护理人员，了解该院的护士的发展历史，写一篇市场调查报告。在此基础上，结合中国目前经济形势，对相应市场进行预测，同时，结合“总结”的写作，要求学生把这次调查活动进行回顾，找到经验与不足，写成一个书面总结。这种实践中的写作尝试真正将写作与应用结合起来，可以使学生真正感觉到应用文在工作中的活力与魅力，能使学生获得更深刻的写作动力与写作能力。所有这些或直观、或模拟的写作训练活动，都非常有利于调动学生学习的积极性、主动性，有利于学生写作能力和写作技巧的提高，有利于学生毕业后的就业需要。

　　4　教师自我发展，提高教学水平

　　知识经济为高职院校学生素质教育提供了新的时代背景，教师应该关注时代特色及对高职院校学生的要求，加强自身思想修养及素质的提高。首先教师要提高思想修养，加强政治、理论政策的学习，使自己立场坚定、旗帜鲜明，这样才能引导学生写出主题正确、鲜明的应用文。其次，教师要提高自身素质，一是在知识结构上要适应交叉学科的需要，引导自己向“一专多能”迈进，即一方面在自己的专业知识上挖深、钻透：另一方面，学习相关学科知识内容，拓宽知识广度。二是努力钻研教学艺术，提高教学水平，不断总结，不断提高。三是坚持教学科研齐头并进，及时总结教学得与失，才能真正认识教学规律、教学各环节联系，真正以科研促教学，提高教学质量。学校也应从外部创造一个适应教师自我发展、自我约束的良好竞争环境，充分重视对教师能力、素质的培养，组织教师参加短期培训，了解新信息，充实教学，组织研讨，集体备课，互相交流教学经验。

　　面对社会的飞速发展，适应就业市场需要，以学生就业为教学方向，培养社会急需的应用型人才，是我们每一个具有现代意识的教师的使命。从事应用写作教学工作的教师，应把握时代脉搏，与时俱进，在教学中不断探索，强化学生动脑、动手能力的培养，从而实现学生将所学知识转化为职业竞争力，提高就业能力的终极目标。