文献综述，作为学术研究的重要组成部分，涵盖了文献梳理和文献述评两大环节。大部分作者在文献梳理方面都能做得游刃有余，但在文献述评环节却常常遇到难题，如不知如何进行述评，或述评时存在主观论述的倾向等。针对这些问题，学者凯特·杜拉宾在其著作《芝加哥大学论文写作指南》中，从认同的角度出发，为我们提供了文献综述的五种写法。这里的“认同”并非指一味地认同或否定之前的研究，而是指在肯定已有研究的基础上，找出自己研究的创新之处。

一、提供“新证据”以支持或强化已有观点

这里的“证据”可以是新的理论、方法或影响因素，用以支持或强化已有文献的观点。这包括两种写法：一是用新的证据支持一个已有旧证据支持的观点；二是已有文献用以支持某观点的证据较弱，我们可以提供更强的证据。

（一）批评“旧证据”，提供“新证据”

以《翻转课堂的本土化困境与游戏化策略》为例，作者在梳理完文献后，进一步解释了本文的研究问题。首先论述了如何摆脱翻转课堂的本土化困境，并指出游戏化策略的引入为翻转课堂的有效施行提供了新的思路。接着，作者批评了“旧证据”，即仅用游戏的形式进行课堂包装会导致新奇效应褪去，使翻转课堂游戏化变得僵化。最后，作者提供了“新证据”，即抛开游戏的外壳，剖析翻转课堂蕴含的游戏精神，并将其带入课前系统自学、课中有效评量这两个核心环节，为课堂的真正翻转提供新的理论基础。

（二）批评“弱证据”，提供“强证据”

以《中国城镇家庭储蓄率之谜——基于年龄—时期—组群分解的再考察》为例，作者在文献梳理后，针对已有观点的“弱证据”进行了批评，并提出了自己的“强证据”。作者指出，已有研究关于家庭中不同年龄段后代对户主家庭储蓄率影响的解释力相对较弱。而本文发现了一个被文献忽视的事实，即家庭储蓄率—户主年龄曲线在1996年前后发生了显著转变。结合多个发现，作者推测这一转变很可能与高校收费改革所导致的教育负担上升有关，这为解释家庭储蓄率之谜提供了新的角度。

二、确认未经证实的观点

针对已有文献中的假说和推断，我们可以给出证明。这包括两种写法：一是文献只推测某观点可能是正确的，但我们可以给出证据显示它部分正确；二是文献只是假设了某观点有正确的可能，但我们可以证明它部分正确。

（三）推测已有观点“可能正确”，证明已有观点“部分正确”

以《新生代农民工将来都不愿意从事农业吗——基于六省份新生代农民工调查的分析》为例，作者首先通过研究背景引出了本文的研究主体——新生代农民工。接着论述了新生代农民工存在的现实问题，并引用了李建华、郭青两位学者的观点，即新生代农民工以及农村新生劳动力将来都不会再从事农业。但作者提出了疑问，并通过研究证明，近三分之一的新生代农民工具有将来从事农业的意愿，且近六成的新生代农民工认为自己会干农活。这说明认为新生代农民工绝大部分都不愿意从事农业的流行观点可能并不完全正确。

（四）假设已有观点“可能正确”，证明已有观点“部分正确”

以《“沂蒙精神”的概念模型：沂蒙老区百岁老人社会记忆的扎根研究》为例，作者在梳理已有文献后，将其分为三个方面进行了述评，并指出了存在的问题。接着，作者假设这些观点可能正确，但又进一步证明了已有观点有一定的正确性，即某些情况程度不同地存在也是应当承认的。最后，作者推导出了自己的研究问题和研究思路。

三、将观点延伸到新的领域

我们可以将一个观点延伸到新的领域，即已有文献中的观点可以正确地应用于一种情况下，但也许它可以被应用到新的情况中。

（五）已有观点应用于一种情况，进一步证明可以应用到新的情况

以《近代丝路与中亚地缘：民国时期的新绥线》为例，作者首先通过研究背景引出了本文的研究主题——新绥线。接着对以往研究进行了总结，并指出已有学者将其运用于新绥驼路和新绥公路的勘探与运输情况。然后，作者又使用其他学者的观点，说明了可以将其应用到新的情况，即20世纪30年代内地与新疆间的交通开发背景。最后，作者顺畅地推导出了本文的研究问题和研究思路。

四、结语

在文献批评环节，如果作者找到了已有研究与自己研究的相似之处，那么便可以进一步从认同角度出发，对已有研究进行述评。具体可借鉴上述五种写法，即“批评‘旧证据’，提供‘新证据’”、“批评‘弱证据’，提供‘强证据’”、“推测已有观点‘可能正确’，证明已有观点‘部分正确’”、“假设已有观点‘可能正确’，证明已有观点‘部分正确’”以及“已有观点应用于一种情况，进一步证明可以应用到新的情况”。通过这五种写法，作者可以顺畅地推导出自己的研究问题，并展现出自己研究的创新性和价值。