数列的相关知识在高中数学教学中占有相当重要的位置,正确而熟练地掌握数列的性质对于解决数列问题有很大的帮助。
关键词:数列;性质;运用
1. 对于等差数列{an},任意两项an、am的关系是:an=am+(n-m)d或am=an+(m-n)d
例:{an}为等差数列,已知a5=2,a3=1,求通项公式
解法一:∵an=a1+(n-1)d
∴a5=a1+4d=2
a3=a1+2d=1
解得a1=0,d=12
∴an=a1+(n-1)d=12(n-1)
解法二:由等差数列性质可得:
a5=a2+2d
而a5=2,a3=1
∴2d=1,d=12
∴an=a5+(n-5)d=2+12(n-5)=12(n-1)
第二种方法方便、快捷,而第二种方法恰恰是运用了等差数列的性质。
2. 对于等差数列{an}来说,如果m+n=p+q(m、n、p、q都是正整数),那么就有am+an=ap+aq
例:{an}为等差数列,已知a3=5,a17=11,求s19=?
解法一:根据题意可得:
a3=a1+2d=5………1
a17=a1+16d=11……2
②-①:14d=6,d=37
a1=297
∵sn=na1+n(n-1)d2
∴s19=19a1+19(19-1)d2
=19×297+19×182×37
=5517+5137=10647=152
解法二:
∵{an}为等差数列
∴sn=n(a1+an)2
s19=19(a1+a19)2=19(a3+a17)2=19(5+11)2=19×8=152
很显然解法二非常快捷,计算量小。
3. {an}为等比数列,sn为其前n项和,则有:sm,s2m-sn,s3m-s2m也成等比数列
例:已知等比数列{an}的前m项和sm=10,前2m的和s2m=10,求s3m=?
解法一:①假设公比q=1时,sm=ma1=10,s2m=2ma2=30
显然是矛盾的,因此公比q=1是错误的
②公比q≠1,sm=a1(1-qm)1-q=10①
s2m=a1(1-q2m)1-q=10②
②÷①:1+qm=3qm=2
由①和qm=2可得:a11-q=-10
因此s3m=a1(1-q3m)1-q
=a1(1-qm)(1+qm+q2m)1-q
=10×(1-2)(1+2+4)
=10×7
=70
解法二:∵{an}是等比数列
∴sm,s2m-sm,s3m-s2m
即10,20,s3m-30也成等比数列
∴10(s3m-30)=202
∴s3m-30=40
s3m=70
两种解法一对照,第二种方法太简便了。
综上所述,数列性质的灵活运用的确可以达到简捷运算,化难为易的目的。
从高职的培养目标及职业岗位对高职人才知识结构的需求出发。探究利用建构主义学习理论来改变高职计算机应用基础课程教学。以学习者为中心,重在培养学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性.从而提高学生的自主学习能力。 一、引言 (一)建构主义学习理论 建构主义学习理论的基本观点认为.知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定情境即社会文化背景下,借助他人(教师和学习伙伴)的帮助.利用必要的学习资料.通过...
随着社会的变革,教育提倡素质教育,突出学习者主体地位。而建构主义思想是当代教学课程改革的基础,在实践建构主义学习理论过程中需要突破认知主义下的教学观念和模式。从而推进素质教育。 建构主义认为,学习是学习者主动建构知识的意义的过程。建构一方面是对新信息的意义的建构。同时又包含对原有经验的改造和重组.是新的经验之间的双向的相互作用过程。建构主义思想是当代教学和课程改革的基础,与上世纪中叶兴起的认知主...
数学探究式教学;课堂活动;学困生;因材施教 论文摘要:本文分析了数学探究式教学中存在的一些不容忽视的问题:探究式教学流于形式;课程活动重“动”轻“学”;探究过程忽视学困生;全盘否定其它教学方式。同时,在教学实践的基础上提出了行之有效的应对策略:数学探究式教学要避免流于形式;教师要充分发挥其指导作用;要从学生实际出发,因材施教;数学探究式教学应与其他...
建构主义学习理论认为儿童同伴合作学习的关键价值在于促进儿童的认知改变,而同伴合作学习之所以能促进儿童认知改变是由于两个重要因素,即“同伴间的差异”和“积极的语言交流”。因此,为了促进儿童同伴合作学习的有效开展,教师应确定适宜的合作学习任务,合理组建合作学习小组,提高儿童语言交流能力。 [论文关键词]建构主义;儿童同伴;合作学习 建构主义学习理论分...
建筑工程类专业的课程一般都具有较强的实践性,在教学中采用传统的“满堂灌输式”的教学方法,很难取得好的效果。为把此类课程要上好,授课教师应具备实际的工程经验,讲课时根据自己经验和体会讲解课程,会使学生更容易接受建筑工程的理论,但在新兴院校内,具有多年实际工程经验的教师却屈指可数,所以在这种情况下要上好课,可通过案例教学法,选取恰当的案例,通过案例分析,来激发学生的学习兴趣和热...
在建构主义学习环境下的导学课设计的理论背景下谈建构主义学习环境下的导学课模式:支架式导学、抛锚式导学,然后提出了建构主义学习环境下的导学课设计:以学员为中心,在整个导学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学员的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学员有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。 一.在建构主义学习环境下的导学课设计的理论背景...
国家教育部《中等职业学校数学教学大纲》的颁布给广大中职学校数学教师带来了极大的震撼与鼓舞.怎样深化数学教学改革,优化传统教学,营造和谐课堂氛围,让我们的学生想学、乐学?笔者在数学教学实践中作了有意义的探究. 教育部《中等职业学校数学教学大纲》的颁布给广大中职学校数学教师带来了极大的震撼与鼓舞.一直以来,我们拼尽全力地去严格按照数学的学科体系,严密的逻辑推理,严格的证明,精准的运算,为中职学生讲解...
高职院校是培养高素质应用型人才的摇篮,创新教学模式的建立与发展关系到人才创新能力的培养,接受、体验、发现、研究和创新相结合的五步创新教学模式是适应高职教育,培养具有创新能力的高素质应用型人才较好的创新教学模式。 创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力…1。培养具有创新意识与能力的一流人才,是一个庞大的系统工程。高校的创新教育是其中不可缺少的重要环节。作为直接为生产一线培...
本文通过广西玉林市互联网信息安全保障试点从机构成立,到明确试点工作要求,制定工作进度,开展技术检测和比对分析,展示了试点所取得的成绩,介绍试点工作的体会,提出了互联网信息安全保障模式的思考和建议。 论文关键词:互联网信息安全电子政务 目前,互联网已成为我国重要的信息基础设施,积极探索和利用互联网推进电子政务建设,既能节约资源、降低成本,同时也能提升政府工作效率、扩展服务覆盖面等。然而,互联...
目前课程改革激活了青年教师教学思维,课堂注重了“新理念,新形式,新的设计,新行为”,这是可喜的,但青年教师在学习和教学中,如果只追求“形”的东西,不研究“质”的内容,就会严重制约青年教师教学能力的提高。作为教师,在教学过程中,应努力地把教学中合作理念与教学对象和教学内容结合起来,充分发挥自己的教学潜能,充分利用教学资源,最大化...
影响因子:1.310
影响因子:0.000
影响因子:0.560
影响因子:0.000
影响因子:13.068
影响因子:0.000
影响因子:5.165
影响因子:4.600